INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MARÍA
PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
ÁREA: DIDÁCTICA GENERAL
DOCENTE: NIDIA MARÍA VARGAS RENDÓN
SEMESTRE II
MEDIADOR PEDAGÓGICO NÚMERO CINCO
PROPÓSITOS:
Reflexiona en torno al constructivismo y su relación con la didáctica
ENTRADA:
Analicemos el video de Ken Robinsón "Escuelas que matan la creatividad"
SABERES
PREVIOS:
¿Cómo se
sabe que una persona ha aprendido?
¿Qué relación existe entre el constructivismo y la didáctica?
¿Qué relación tiene la didáctica con la cretividad?
CONCEPTUALIZACIÓN
Ningún
maestro/a enseña bien, si sus
estudiantes no aprenden; de nada sirve
que crea que enseña bien, si ellos/as no alcanza los objetivos de conocimientos
o comportamientos esperados.
Nadie aprende
lo que no quiere aprender, y sólo se aprende aquello que elabora uno mismo o
misma; es obvio que interesa utilizar métodos activos en los que niños/as y
jóvenes construyan el proceso y por lo
tanto el aprendizaje.
En este caso,
es más importante lo que los/as producen
que lo que hace el profesor(a); pues si en un método la actividad la lleva
predominantemente la profesora o profesor, será ella quien de verdad aprende y
no los/as estudiantes. Caso contrario, si la actividad predominante es
ejecutada por ellos/as, orientadas(os), ayudadas(os) y motivadas(os)
por el profesor o profesora, serán aquellos quienes más aprenderán, es decir,
se convertirán en artífices de su proceso de formación y aprendizaje, que en
definitiva es el fin que se persigue.
Aprender es un proceso de toda la vida. Aprendemos desde
el vientre materno hasta nuestro lecho de muerte. Entre todas las actividades
humanas, aprender ha sido una de las más antiguas y todo hombre o mujer está
sometido a un largo proceso de aprendizaje. Desde apenas recién nacidos(as), hemos tenido necesidad
de aprender infinidad de cosas aparentemente sencillas como: mamar, caminar,
distinguir diferentes objetos, reconocer a nuestro papá y a nuestra mamá,
llamar por su nombre a cada cosa, a cada persona y a cada animal, construir
frases y largas oraciones. Posteriormente, hemos tenido que aprender a leer y a
escribir, a efectuar sencillas operaciones aritméticas, las reglas de
ortografía, etc. Poco a poco nuestro nivel de conocimiento fue aumentando.
Sin embargo, cada vez que hemos alcanzado un nivel determinado,
vemos hacia adelante, hacia todos los lados, y notamos que aún nos falta mucho
por aprender. Y siempre nos faltará. No obstante, lo amplio o limitado de
nuestros horizontes de aprendizaje, sigue siendo un quehacer o función básica
durante toda nuestra vida. Aún con todo esto, necesitamos aprender a aprender, a
construirnos un ambiente educativo e informativo, que promueva la creatividad y
criticidad
Las actuales circunstancias hacen imperioso revolucionar
el proceso tradicional de enseñanza - aprendizaje y convertir a los estudiantes
en personas conscientes y responsables de su propio proceso educativo. Esa
tarea requiere de grandes dosis de esfuerzo, disciplina, deseos de querer
aprender y hacer las cosas bien y mejor cada día, del rechazo consciente al
paternalismo, de la búsqueda personal, de la reflexión crítica sobre todo lo
que se nos presente como verdad absoluta.
De cualquier manera, ya sea individual o en equipo, es
necesario aprender a aprender, incluso de la lectura de un periódico, de la
observación sistemática de los hechos cotidianos que constituyen nuestra vida
diaria por ejemplo, en un viaje, en un recorrido por las instalaciones de una
institución o centro, pueden aprenderse muchas cosas. Pero es necesario
aprender cómo se aprenden nuevas cosas, es decir aprender a aprender.
¿Qué se aprende? ¿Qué puedo yo aprender?
Todo lo que existe en el universo es objeto de
aprendizaje por parte del ser humano.
Pero se puede clasificar en cuatro grandes áreas:
Los conocimientos (contenido cognitivo)
Las habilidades (contendidos procedimental)
Las actitudes (contenido actitudinal)
Para que una persona aprenda se requiere que sea capaz de
percibir e interactuar con una situación nueva y que resulte importante
hacerlo, porque encuentra sentido y valor en la experiencia.
¿Cómo puedo aprender?
Puedo aprender efectivamente en la medida en que:
Confronte situaciones nuevas para las que todavía no hay
respuesta previa.
Considere útil e interesante estudiar, investigar y
experimentar.
Actúe sobre los materiales de estudio, y, a través de la
actividad, obtenga experiencias nuevas.
Las experiencias resulten significativas, porque
corresponden a las necesidades e intereses, y se relacionan con los
conocimientos y experiencias previas.
Me doy cuenta de los resultados de mi esfuerzo, y
ratifican o rectifican mis actividades.
¡Aprender a aprender es la clave del éxito!. No estamos acostumbrados ni acostumbradas a ir más allá de
la información que recibimos ni a indagar o ampliar nuestros conocimientos,
utilizando al máximo los conocimientos que ya poseemos.
El aprender a aprender es entonces un proceso intencionado
de desarrollo y uso de las herramientas intelectuales que poseemos, con el fin
de que nos sean más útiles en el trabajo de adquisición de nuevos conocimientos,
destrezas y habilidades y en la formación de actitudes y valores.
El constructivismo
Sin duda, la reflexión sobre las temáticas anteriormente
estudiadas, nos abren un espacio para construir posteriormente nuestros modos y
estilos de aprendizaje y ofrecer una buena labor pedagógica a los niños y niñas
y por lo tanto ofrecer un mejor servicio educativo. Podría decirse que el
constructivismo es un movimiento pedagógico contemporáneo que concibe el
aprendizaje como una actividad organizada, compleja, dinámica, creativa y
crítica de la persona humana
Las personas que aprenden de una manera constructivista
elaboran sus nuevos conocimientos a partir de revisiones, selecciones,
transformaciones y reestructuraciones de los conocimientos que ya se tienen;
actividad que se realiza de manera cooperativa con la ayuda de un facilitador o
facilitadora - el o la docente- y de sus compañeros y compañeras.
Decía Francisco de Bartolomeis:
"Las tareas son tan complejas, y las consecuencias
de una profesionalización inadecuada son tan graves para los individuos y para
la sociedad, que todos quienes tienen responsabilidades educativas,
independientemente del tipo de institución en la que deben realizarlo, deberían
tener una preparación continua"
De acuerdo con este enfoque, la educación enciclopédica
con miles de contenidos, con cientos de materias, está siendo abandonada en la
mayoría de los países del mundo. (Escuela tradicional) Es muy fuerte la idea del estudiante que egresa sabiendo
las capitales de los países de Europa o del Asia, las fechas históricas, las
fórmulas de oxígeno… pero eso no es fundamental. Lo fundamental es que se preocupe por un problema físico, o por los
desastres naturales y su prevención como los huracanes o cualquier otro tipo de
desastres y qué hacer en esos casos, que tome conciencia de una enfermedad
llamada SIDA que en 20 años va a destruir gran parte de la población mundial,
que sea consciente de que hay un desastre ecológico y que no es sólo un
problema moral sino una cuestión científica, que sepa por qué hay un
intercambio desigual entre los países, por qué se está acrecentando la
violencia y qué hacer para contrarrestar ese problema. En tal sentido, se debe
favorecer la comprensión, y que los alumnos y alumnas sepan de qué hablan. El
contexto social es el que determina en gran medida sus opiniones.
Las fuentes psicológicas del constructivismo, visualizado
como una propuesta pedagógica, están desarrolladas en muchos enfoques de
psicólogos y pedagogos contemporáneos.
Podemos señalar como los más importantes los siguientes:
La teoría de la Asimilación Cognoscitiva de Ausubel
La Psicología Genética de Piaget, y
La psicología Culturalista de Vigotsky
"En la época actual se ha comprobado que la mera
explicación verbal del profesor(a) no es tan esencial e indispensable para que
los estudiantes aprendan; sirve solo para
iniciar, evaluar y guiar el aprendizaje. Que el profesor o profesora haya
explicado muy bien un tema, no garantiza que ellos/as hayan aprendido".
Ante la pregunta: ¿Qué es constructivismo?, Carretero
(1993) argumenta: "Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene
que el individuo - tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento
como en los afectivos no es un simple producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una
copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué
instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los
esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el
medio que le rodea.
Dicho proceso de construcción depende de dos aspectos
fundamentales:
De los conocimientos previos o representaciones que se
tenga de la nueva información de la actividad o tarea por resolver.
De la actividad externa o interna que el interlocutor
realice al respecto
El dilema actual: Memorizar datos o comprender conceptos:
En la actualidad hay suficientes conceptos en los
currículos. Sin embargo, la realidad es que los alumnos y alumnas estudian los
conceptos como si fueran datos. Es decir, aprenden de memoria listas de informaciones
pero sin intentar entenderlas.
Lo anterior se debe a dos razones:
Por un lado, que las actividades de aprendizaje y las de
la enseñanza no favorecen la comprensión sino la mera repetición. Comprender es
más difícil que repetir.
Pero hay otra razón por la que muchas veces los alumnos y
alumnas memorizan en vez de comprender: en la evaluación con mucha frecuencia
el profesor o profesora no tiene la capacidad de discriminar cuál alumno o
alumna ha comprendido y cuál no.
Con mucha frecuencia igualmente, las evaluaciones siguen
un patrón que consiste en pedirle al estudiante una repetición más o menos
literal de lo que se ha dicho en clase o de lo que está en el libro. Por
ejemplo: "hay cinco características de las sociedades liberales". Si
el alumno o alumna pone seis se ha pasado de la raya. ¿Esa de dónde la ha sacado?
La idea equivocada es que el alumnado tiene que estructurar el saber cómo el profesor
o profesora lo ha hecho en clase. Entonces, lo que aprende es a repetir palabras
ajenas, no a decir las propias.
Es más cómodo memorizar que intentar entender. Además,
como la mitad de las palabras que la profesora o el profesor dice no las
entiende, éste se justifica diciendo: "más vale que las repita tal
cual"
Podemos concluir entonces, diciendo que algunos
ejercicios que ayudan a romper estos paradigmas, tienen que ver con pedir a los
y las estudiantes que digan lo que han entendido con sus palabras, que busquen
los ejemplos, que hagan las preguntas, que lo conecten con cosas que conoce.
El estudiante, como ya se mencionó a antes, tiene un conocimiento previo, ya sea
escolar, de la vida cotidiana, de la cultura en la que está y de su propia
interacción con el mundo. Hay un cierto acuerdo en que aprender desde el
enfoque constructivista, es cambiar lo que ya se sabe previamente. No tanto brindar
nueva información, nuevos conocimientos. Ese nuevo conocimiento hay que darlo
para cambiar lo que los y las estudiantes ya tienen de alguna manera escrito en
su mente. Porque el aprendizaje se asienta en otros aprendizajes más simples
pero anteriores.
Debemos aprender para la vida y no para la escuela.
"Aprender a aprender no es tan difícil. Solo
necesita ejercicio, práctica y querer saber las cosas por el lado de la
comprensión y el esfuerzo, dejando de lado la memorización mecánica que sólo le
aporta frías informaciones, pereza para pensar y tedio de vivir". (Miriam
Masso.)
El famoso filósofo y pedagogo norteamericano Jhon Dewey,
expresó hace algún tiempo, que el ser humano aprende haciendo, lo cual significa
que debemos actuar de manera práctica y concreta en todos los momentos de la
vida, reflejando en nuestro comportamiento las ideas, creencias y valores que
alberga nuestra mente, con el fin de darle una orientación clara a nuestra
vida. Se dice popularmente que existen tres maestros que debemos oír
continuamente: la naturaleza, la experiencia y los libros.
El ser humano siempre está y permanece en constante
formación y aprovecha la experiencia como saber acumulado. La puerta regia al
conocimiento sólido es la experiencia, aunque ésta no llegue a la perfección.
Los libros son muy útiles, pero hay que saber que si no
hay un equilibrio entre la práctica, la naturaleza y la lectura, vamos
perdiendo la capacidad de actuar. De igual manera, si nos alejamos de los
libros, perdemos la amplitud enriquecedora que nos da el pensamiento de quien
los ha escrito, y que permite generalizar y darle inmenso valor a los pequeños
hallazgos de los experimentos concretos.
De todo el caminar por esta vida, usted ha sacado una enseñanza:
aprendió. Poco a poco se fueron moldeando sus intereses, sus gustos, sus
sentimientos y creencias. Y a medida que fue ampliando su contacto con las
personas y cosas, continuó aprendiendo; cambió gustos y opiniones, descubrió
situaciones nuevas. Su ambiente y la relación con él determinaron su forma de
ser, lo que usted es hoy.
Pero la historia continúa, el mundo avanza. Y usted, está
allí, como sus educandos aprendiendo de él. Porque usted puede pensar, puede
observar, puede descubrir, crear y necesita comunicar. Y mientras usted viva, puede
continuar aprendiendo. Por esa razón, también es responsable de su propio aprendizaje
y de los beneficios que éste traiga a su vida, a los y las estudiantes que han
sido puestos bajo su orientación, la de su familia, la de la comunidad y la de
su país.
Por otro lado, debemos analizar desde una perspectiva
global, formas de aprendizajes muy variadas, que revisten las siguientes
características:
- El aprendizaje abierto, sin fases ni esquemas prefijados,
más bien centrado en intereses, necesidades y posibilidades de los alumnos, que
favorece ofertas de aprendizaje fuera del ámbito escolar. De esta manera se
crea una atmósfera estimulante de trabajo, semejante al ambiente en los
talleres; su organización es libre y flexible, se reduce la enseñanza frontal a
favor de la enseñanza personal y de equipo (trabajo individual, en pares,
pequeños equipos, método de proyectos, viajes de estudio, etc.)
- Un aprendizaje activo, que favorece el aprendizaje
mediante la acción y participación, activando muchos sentidos. El alumno o la
alumna participa en el desarrollo de su propio aprendizaje y la forma ideal es
el trabajo por proyectos.
- Un aprendizaje interrelacionado por áreas. Se rompe con
la separación del conocimiento por asignaturas aisladas, buscando la interdisciplinariedad
que se da alrededor de un tema, problema, proyecto o necesidad.
- Un aprendizaje dialógico, donde las personas demuestran
que son capaces de comunicarse y generar acciones a través del consenso,
transformando las relaciones entre las personas y su entorno.
- Un aprendizaje significativo, en el cual se vinculan
los nuevos conocimientos de manera clara y estable con los conocimientos
previos.
Aprendizaje por descubrimiento, que se fundamenta en la
psicología cognitiva, partiendo del conocimiento y la experiencia de los
alumnos(as) y favoreciendo una elaboración autónoma del nuevo conocimiento. Los
estudiantes son corresponsables en su proceso de aprendizaje. El aprendizaje receptivo
está subordinado al aprendizaje construido y sirve sobre todo para proporcionar
los resultados necesarios en el proceso de aprendizaje (Cpr. Kroner/Schauer 1997:
36 - 42; Freire 1975,1976; Flecha/Tortajada 1999).[1]
PROFUNDIZACIÓN
Del texto de Frida Diáz Barriga, explica cada una de las estrategias que plantea la autora para un
aprendizaje significativo: Objetivos, resúmenes, organizadores previos,
ilustraciones, visualizadores gráficos, analogías, preguntas intercaladas,
señalizaciones, mapas y redes conceptuales, organizadores textuales,
aprendizaje cooperativo. En tu cuaderno de apuntes.
PARA LLEVAR A LA PRÁCTICA
Por pareja
plantea una actividad, con su respectivo estándar, indicador de desempeño, en
la cual uses una estrategia de las que plantea Frida Diáz Barriga, lo
entregan en un trabajo escrito. Se socializarán algunas en clase.
[1]Torres Maldonado, Hernán Didáctica general / Hernán Torres
Maldonado, Delia Argentina Girón
Padilla. – 1ª. ed. – San José, C.R. : Coordinación Educativa y
Cultural Centroamericana, CECC/SICA,
2009. 170 p. : il. ; 28 x 21 cm. – (Colección Pedagógica Formación Inicial de
Docentes Centroamericanos de Educación Básica; n. 9)
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